用心去教育

我任教的八（二）班，一开始就发现一个“问题学生”，他名叫钱俊君，学习算是中等，坐第四组第一排靠走道位置。其实，他也不是一个十分令人讨厌的“坏学生”，就是经常在课堂上随便说话，喜欢出点风头，时间长了引起一些示范效应。当然也有一些同学会反感，但是敢“怒”不敢言，他却毫无自知之明。

针对钱俊君的情况，如果单刀直入在课堂上当众狠狠地批评他一顿，老师可能解气了，但除了增加学生对老师的抵触情绪，使他离你越来越远之外，还会有什么呢？“亲其师，才会信其道”。我决定用“软办法”来处理，有意识地和他“套近乎”。于是，在课堂上我利用他喜欢“出风头”、好表现自己的心理，遇到一些简单的容易回答的问题请他来回答，然后进行适当的鼓励，并暗示他：老师信任你才让你回答。

几次之后，他似乎和我的距离近了，并且慢慢地在课堂上不再喜欢“出风头”了，变得“规矩”多了。然后我借机将他叫到办公室，和他倾情谈心。那一次，我的语气很平和，没有丝毫的责怪与训斥，他的脸上也毫无紧张和不安。这次心与心之间的碰撞和对话，让他此后的表现更是一天一个样，三天大变样。我感觉自己从来都没有如此爽快过。原来，用宽容之心进行的情感唤醒的力量是如此的奥妙。

其实，静下来细细想一想，将心比心，对待自己的学生，偶尔的过失何尝不需要我们给予他们适度的宽容和恰当的点拨呢？如果每一个学生都是完美无瑕，那又要我们这些教育工作者干什么呢？据我之后了解，他经常跟其他同学说：我喜欢上思品课，老师待人和善，但我就是上课喜欢说话，课堂纪律差，有时候想说就说，这点我自己心里很清楚。但我能保证自己不是故意捣乱，而是控制不住自己。每当这时，老师总能善意提醒我，让我回到学习状态。我应该感谢思品老师！

这更加让我坚信了自己当初的决定与做法是对的。面对“问题“学生，只要我们教师善于用情感点燃他们心底的希望之火，善于用“心”去教育，就一定能感化他们。事实上，每一个学生都是值得我们去挖掘的“宝藏”。

鲁迅先生说过：“教育是要立人”。教师应该以“立人”为宗旨，“做一盏灯，照亮学生的一生。”这才是我们育人的精髓所在。我本身也是从事思品课教学的，我觉得自己更应该有自己的责任和使命，应该在这方面做不断地探索和实践。而要做到这一点并非是朝夕之功。

我想，首先要转变我们的教育教学理念，以自身的情感和人格魅力来打动感染学生。有哲人说过：“真正的教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，成功教育的前提是教师，教师的灵魂深处应该扎根有智慧，信仰美、公正、自由和希望……”。教师应时刻注意提升自身的道德修养，注意自己的一言一行，并将自己融入到学生中，把自己丰富的情感传递给学生，使他们产生积极的情感共鸣，从而乐于学习，也学会与人相处，关爱他人，关注社会，学会感恩，热爱生活。

其次，要关爱、尊重和平等对待每个学生。这就要求教师在教育教学活动中不仅要有丰富的知识，更要有一颗宽厚、敏锐之心。你想，一个70后的教师如何去面对那么多90后的学生呢？这的确是值得我们认真思考的问题。现在的中学生，独生子女和留守生偏多，父母期望值过高，心理压力大，又缺乏必要的心理疏导。他们越来越需要情感倾诉，需要情感关怀，需要情感补给。因此，在教育教学过程中，教师要敞开心扉，时时关注每一个学生，尊重他们因个性而产生的行为差异，不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平，要让每位学生都能在教师的友爱与理解中，不断成为人格健全、乐观、自信、富有爱心和责任感的人。

再次，要坚持以情入理，以情动人，点燃学生情感火花。这就要求教师坚持以人为本、正面教育的原则，不仅要以理服人，更要以情动人。教育好比“酿酒”，要让学生醉在其中。如果我们的说理连自己都感动不了，那又如何感动我们的学生、激发他们的情感，并最终实现我们的育人目标呢？况且如果我们一味地依赖说理教育方法，也未必就能实现感化的效果。“教育就是唤醒”，唤醒不是喋喋不休，不是传达公告。所以，在教育教学过程中，我们要根据中学生的年龄特点和心理特点，尽量用自己言传身教的方式来实现情感唤醒的最佳效果。