课堂上的那些“疑问句”
作者：福州商贸职业中专学校李建珍（老师） 来源：福州日报 2012-01-07 18:06:40（字数：1000字）
近来，听了一些老师的公开课，不经意间，我注意到一个值得探讨的问题：老师提问题该用什么样的“疑问句”。
在现代汉语中，句子按照用途和语气可以分为4类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。汉语关于“疑问句”，似乎没有更细致的分类，倒是英语语法，还可以将“疑问句”细分为：一般疑问句、特殊疑问句。
课堂上，老师少不了要设计一些问题。提问题是为了让学生更好地掌握知识，是为了引导学生深入地思考，是为了让学生懂得如何学习，更是为了学生在多次的正确回答中，体验成功，接受鼓励，增强学习兴趣。
问题，承载着如此之重的责任，那么，选择何种疑问句用来负载这些问题就显得相当重要了。但是，有一些老师并没有意识到这个“疑问句”的问题。
曾听一位语文老师上童话课，那节课的教学设计照顾到学生的年龄特点，整个教学过程环环相扣，相当合理。但是，老师在课堂上常用这样的疑问句来提问，如：
“你认为自己是一个幸福的人吗？”全班同学异口同声地回答：“是！”
“你们觉得这一段中短句用得很多，是不是？”学生齐答：“是！”
“这句话给人振奋的感觉，对不对？”学生齐答：“对！”“这个意境是不是很美啊？”学生齐答：“是！”
还曾听一位心理学老师在上营销心理学的时候，这样提问：“我是教心理学的，对不对？”“如果顾客选择沉默，这时，靠近他，灌输你的思想都是没用的，对不对？”“做销售人员，头发不一定要绑起来，但是一定不能有头皮屑，对不对？”“这种站姿、神情看起来让人感觉很排斥，对不对？”
“转换角度就可以看到不同的方面，对不对？”……
诸如此类的问题，学生除了回答一个贫瘠的“对”字，还有更多的选择吗？
这类“一般疑问句”式的问题被称为“封闭式问题”，是难以打开学生思路的。如果改为“特殊疑问句”，就会变成“开放式问题”，让学生有了发挥的空间。
如：“你认为自己是一个幸福的人吗？”可以改为：“你觉得什么样的人可以称得上是幸福的人？你自己符合哪些条件？”
“你们觉得这一段中短句用得很多，是不是？”可以问：“这一段的语言有什么特色？”
“这句话给人振奋的感觉，对不对？”可以问：“这句话给人什么样的感觉？”“在这段文字中找找看让你感觉振奋的语句是哪一句。”
……
最后，借用“一般疑问句”问个问题：我们的课堂，是不是也可以借用英语的“特殊疑问句”设计一些更能打开学生思路的问题，来引导学生思考？
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